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做有智慧的教師讀后感

  做有智慧的教師讀后感(一)

  捧起了《做有智慧的教師》這本書。

  《做有智慧的教師》這本書記錄的是廈門外國語學校七位骨干教師在博客中的點滴文章。其敘敘道來的教育敘事,讓我深切感受到,教師每天都會遇到新情況,需要解決新問題,每天都有鮮活、生動的教育故事發生。這百篇的故事中,既有對“孩子,你是幸福還是悲哀?”“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎?”等培養學生方面的冷峻思考,也有“幫助孩子告別網癮”、“給孩子們一個網絡上的家”的呵護與關愛;既有“當老師,你幸福嗎?”、“教師,你有良好的習慣嗎?”的教師自我考問,也有對“給臺階后,再拆臺階”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探尋……當然,最讓我深有感觸的,還是書中所收錄的幾個教師專輯主題名。

  我愛,故我在——

  林曉老師作為一校之長,年輕有為仍不忘堅持領軍博客寫作。以幽默的語言書寫跟孩子、跟學生之間的故事。從她的字里行間,我仿佛活生生的看到了那個將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”,那個布置作業時讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數學老師,那個利用活學活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校,也看到了一位時刻思考如何當好“官”的校長的心路歷程。不得不說,林曉老師的優秀,顯而易見。

  我思,故我新——

  黃有華老師作為一名師,也是不斷地在反思中創造著新的天地。博客上除了記載一些數學教學,關于學困生、問題學生等文章也有很多。《請你靜靜地聽我說》一文,深有感觸,因為它也說出了我的心聲。課堂上,也是常常可以看到同樣的現象:對于一個問題,已有學生做出正確的回答,可在此請另一位學生回答時,這個學生依然我行我素說出不完整的答案。或者,有學生在回答問題時,其他人在嘰嘰喳喳討論著自己的答案……這種種不和諧的現象,每個年級的學生都有,究其原因,就是我的課堂掌控不到位,學生不會傾聽,缺乏傾聽的素養。如何改進?黃老師說,這要求教師首先必須做一個合格的傾聽者,并學會指導學生學會專注地傾聽、理解地傾聽、欣賞地傾聽,并且,需要從很小就開始抓起,從知道2>1時就要求養成“快快地聽,慢慢地說”的好習慣。

  這七名教師可以說是成功教師的典型,然而我又一直在尋找一個答案“什么樣的教師是成功的”。書上說 “傳道授業解惑也”;長輩說“靈魂的工程師”;家長說“嘔心瀝血的蠟燭”;學生說“和藹,有朝氣,不out”……

  《做有智慧的教師》一書告訴我“教師要有智慧”。智慧是人們生活實際的基礎。我理解智慧型教師就是能迅速、靈活、正確地理解和設計教育教學活動的能力。只有有智慧的教師才能設計出智慧的教育教學活動,只有在充滿智慧的教育教學活動中,學生才能感受知識,才能主動參與教育教學活動,才能獲得進步。


做有智慧的教師讀后感(二)

  最近看了《教師的智慧》一書,這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

  家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

  作為從事教育職業的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著一定的難度。

  如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每天與家長接觸時間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,我總認為時間短,與其拐彎抹角,不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙……


做有智慧的教師讀后感(三)

  閱讀《做有智慧的教師》后,我對智慧型教師的理解如下:

  一、 智慧型教師的知識建構應是多元的,廣泛

  教師是引導學生主動、積極地參與教育教學活動,引導學生積極主動進行學習的引導者,因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。教育智慧是良好教育的一種內在品質,表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態,表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

  二、智慧型教師是編劇是導演

  對于教師而言,設計教學活動就是在編寫劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。教師在設計教學活動的時候要了解、分析學生的知識背景、心里狀態、學習愿望等。掌握教育好學生的科學方法和藝術,特別是在轉變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。除此之外,智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智,有較強的駕馭課堂教學的能力,能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如,而且在學生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學智慧。例如,課堂上教學情境的創設中就體現出教師的很大智慧。

  三、智慧型教師是發現型的教師

  我知道作為一位教師還要具有與時俱進的教育理念--不僅傳道、授業、解惑,為適應時代發展更要激趣、啟思、導疑,做一名智慧的教師。智慧型教師必須有教育智慧。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調動主動性、積極性和創造性,發指最佳教育效益。

  四、智慧型教師是學習型教師

  教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外,更要靠個人長期不懈的自我精神修養。當今的世界日新月異,各種知識和信息撲面而來。人類登上月球的事已不再新奇,因為人類的腳步已經登上和將要登上我們周圍的許多星體;“克隆羊”的話題已被我們從茶余飯后的談資中抹去。瞬息萬變,絢麗多姿的世界要求我們繼續學習,抓緊時間學習,去學習新的知識、新的思想,新的教法,不斷地補充新的血液,使自己充滿青春的活力。枯竭的源泉。

  做一名智慧的教師,就要懂得堅持。古人常言“流水不腐,戶樞不蠹”就是要我們懂得堅持,做教師更要懂得堅持。

  此書中收納的近百篇文章,優秀無處不在。很是佩服這七位優秀教師憑借不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈寫博的毅力,很是欣賞他們教學時仍不忘記錄實踐、思考、研究的結晶,不斷拷問自我、敞開心扉的精神。都說,教育呼喚智慧。從這本書中,我看到,要想成為優秀之人,就必定擁有非凡的才智。而智慧是需要不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我的。擁有智慧也不在一朝一夕,但是,只要我們心懷夢想,不懈追求,每天進步一點點,積少成多,就能不斷提高教育藝術,逐漸成為一名智慧的教師!

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