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教師教學設計聽課評語

  教師教學設計聽課評語

  1、教學基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

  2、能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態度,并促進師生互動,提高課堂效率;

  3、引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣并培養學生 合作精神;

  4、能創設例情景,引發學生思考,培養學生思維能力,促進師生互動,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果;

  5、本節課實際上不需要利用網絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣;

  6、課堂教學方式較傳統,希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

  7、建議: ①板書; ②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生,加強交流溝通,提高教學效果。

  8、本節課的一大亮點:學生主持分組搶答活動,促進生生互動,激發學生學習的主動性和積極性,并采用激勵式評價活躍課堂氛圍,讓學生溶入課堂教學中,體現學生的主體地位;

  9、教學設計思路較清晰,能系統復習本節課的內容,并能與考綱中的考點緊密聯系,針對性較強;

  10、能合理利用多媒體進行“直觀”教學; (2)能拓寬課本內容,擴大學生的知識面;

  11、應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

  12、教學設計能大膽突破傳統教學模式,力求達到“三維”目標的要求,教學過程課堂氛圍生動,活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

  13、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

  14、教學設計思路總體上較清晰,能通過創設例情景,學生探究實驗及“活動”等促進師生互動,活躍課堂氣氛;引發學生思維,培養創新能力;分析討論數據處理,培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;

  15、能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;

  16、能充分利用多媒體展示有關資料,使學生直觀感受學習內容;

  17、能通過創設例情景,激發學生的求知欲; (2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

  18、能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度,團結協作的精神,以及分析數據的能力;

  19、教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;

  20、教學設計思路尚可,在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握,教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計,以達到較好的課堂教學 效果;

  21、建議:在現代化教學中,還應注意充分發揮教師的語言,肢體動作等情感藝術,加強師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學質量。

  22、能創設思維,引發學生思考、討論、發表個人觀點;

  23、體會:利用例貫穿于英語教學中,確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

  24、能通過物理學史的教學,引發學生學習物理的興趣;

  25、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點),注意控制課堂節 奏、語言節奏)

  26、教學方式較傳統,應利用例引發同學思考、討論,活躍同學思維,提高課 堂教學效果。

  27、教學設計思路清晰,且課堂教學實施較好,基本達到教學目的;

  28、倘若更好把握語言的節奏、情感,鼓勵更多同學參與課堂教學,充分發揮學生的互動性,則是一節很成功的課;

  29、教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創設情景:引發學生思維,

  30、能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生的思維能力;

  31、能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫

  32、建議:注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;課堂容量較大;注意板書;小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題,能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學,較好突破教學中的一些難點;能利用點拔引導學生回顧學過的知識,提高復習的效果;

  33、能借助多媒體播放電視片段,使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”;

  34、能合理使用多媒體輔助教學,使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);

  35、能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

  36、能自然介紹研究物理規律的方法,并直接應用到課堂教學中;

  37、促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生 主體地位,培養學生分析例子,解決問題的能力,較好體現新課程的“三 維目標”;

  38、教學設計思路基本合理,但應從“三維目標”的實現加以完善、補充,另 注意現代教育技術手段的合理運用。

  39、能利用例引發學生思考,培養學生思維能力,但應留較充足的時間讓學生思考,并引發討論、鼓勵學生主動發言,積極參與課堂教學,從而提高課 堂教學效果;

  40、教學設計思路清晰,但實施呈現傳統化,如能創設例情景,但沒有引發同 學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳;

  41、建議:①可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)。

  42、教學語言需進一步簡煉,節奏感需進一步增強,課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

  43、本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學),但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室),能否算整合課?

  44、授課“激情”不足,節奏感不強,導致課堂氛圍不夠活躍;

  45、教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準的“三維目標”;這是一節整合課,應充分利用網絡的優勢實現師生互動,成果分享,培養 學生分析數據的能力,在這一點上老師還應加強; 較成功的一節課。

  46、應教會學生如何容易處理數據,如何從數據中發現結論(規律);

  47、教學設計較傳統,雖然達到培養學生聽、說、讀等技能,但課堂氣氛不夠活躍,學生學習主動性不夠,影響教學效果;

  48、教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調動學生學習的主動性、積極 性,特別應鼓勵學生大膽發言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現 學生的主體性;

  49、應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發學生的求知欲;教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

  50、教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

  51、能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

  52、能利用例、練習引發學生思考、發言,促進師生互動,提高學生學習的主 動性;

  53、本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學,培養學生思維,注意過程體驗,培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍,體現合作、探究、互動、評價的課堂模式,達到“三維目標”的要求;

  54、注意板書,并教會學生如何做筆記,培養學生良好的學習習慣。

  55、教學方式較傳統化,特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多),師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論),還有過早 歸考點內容。

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