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把心靈獻給孩子讀后感

  把心靈獻給孩子讀后感(一)

  有一位哲人說過“ 教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘ 堅冰’ ,教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。” 在我們的工作中最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田,就是不斷地關心孩子的生活,沒有愛心的人,像監工一樣有著一顆冷酷無情的心的人,是當不了教師的。教師首先是一個有愛心的人,我們的教育就是愛的教育。

  我靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。書中有很多教育觀點。比如:李鎮西老師和他同事的對話。讓孩子各方面和諧發展,這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重:“ 和諧的教育—— 這就是發現深藏在每一個人內心的財富。” 書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,娓娓道來。它讓我明白了一個道理,原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠,現選一例作以說明。

  捧著一顆心來,不帶半根草去。” 李老師用靈性的語言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開教師的滴滴雨露!是教師與兒童生命的對話才使教育發出高山流水之聲。那兒童呢?每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足,他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛,使兒童的現實生活充滿意義;是兒童如水的清純,給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光,他可以照亮孩子的心扉,尊重兒童,把整個心靈獻給孩子,那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說:“ 我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福。” 只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護,走進他們的情感世界,了解他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起憂傷,才能贏得孩子的心。

  讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!但給我印象最深刻的卻是,書中貫穿始終的怎樣用愛心去對待學生。


  把心靈獻給孩子讀后感(二)

  寒假期間,我總算能靜下心來瀏覽《把心靈獻給孩子》這本書了。書中有良多教育觀點。比方:李鎮西老師和他共事的對話。讓孩子各方面和諧發展,這種協調發展的條件是對每一個學生個性的尊重:“和諧的教育――這就是發明深藏在每一個人心坎的財產。共產主義教育的理智。”書中每一條談一個問題,有活潑的實際事例,也有精辟的理論剖析,娓娓道來。它讓我清楚了一個情理,本來學生該這樣教。書中眾多實踐對我影響深遠,現選一例作以闡明。

  捧著一顆心來,不帶半根草去。”李老師用靈性的語言刻畫了教師的形象。真正的教育怎能分開教師的滴滴雨露!是教師與兒童性命的對話才使教育發出深谷流水之聲。那兒童呢?每一顆心都是一個未知的世界。他們盼望勝利的休會和快樂的滿意,他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛,使兒童的事實生涯充斥意思;是兒童如水的清純,給教師帶來生命的知足。真正的教育始終是教師與學生獨奏的樂章。尊敬是一縷精力陽光,他能夠照亮孩子的心扉,尊重兒童,把全部心靈獻給孩子,那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快活,對我就是最大的幸福。”只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛惜,走進他們的感情世界,懂得他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起哀傷,才干博得孩子的心。

  讀了這些,我茅塞頓開,先生的時光問題是與教導進程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進行勞動和發明的時間比如一條大河,要靠很多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠堅持活氣,有潺潺一直的流水,這是咱們部署時間時應當首先斟酌明白的!但給我印象最深入的卻是,書中貫串始終的怎么用愛心去看待學生。


  把心靈獻給孩子讀后感(三)

  當我讀完《把心靈獻給孩子們》這本書,一時間思緒萬千,浮想聯翩,而更多的反應是嘆息,深深地嘆息?讀到他們的教育理論與實踐,再比照我的教育現實,我茅塞頓開,我才知道的教育生活為什么如此暗淡無光!教師的時間問題是與教育過程的一系列因素所密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條長河,要靠許多小的溪流來滋養它,怎樣使這條小溪永遠保持活力,不斷的流水,這是我們安排時間應該考慮清楚的,但給我印象最深刻的卻是書中貫穿始終的是怎樣“用愛心”去對待學生。

  對于這一點我深有體會。數學中,當我帶著親切的笑容,投去友善的目光,耐心教導時,休息中,當我像朋友一樣和他們談心、說笑時··· ···,很快地,學生和我親切了許多,我和學生在不知不覺中逐漸建立起民主。平等朋友式的師生關系,形成友好、愉快、輕松和諧的心理氣氛。這時,他們會把我當知心朋友,敞開心扉,讓我走近他們的世界,并求得我的幫助和指導。

  就在這一段時間讓我感觸最深,快要過六一兒童節了,學校安排每個班表演 2 個節目,我把這個消息告訴了孩子們,孩子們非常高興,有的練唱歌、有的練跳舞,課這畢竟是各集體項目,總不能一白口子亂當家吧!于是我下達命令,有我班學生苗苗全全負責,我只是起顧問的作用,顧名思義,顧著問問,時間段任務重,孩子們在業余時間排練舞蹈,短短的 3 天時間孩子們編了 2 個舞蹈,興高采烈地等待著我的驗收, 8 分鐘, 2 個舞蹈全部跳完,我和幾個老師感覺孩子們跳的還可以,只是舞曲和節拍有些不協調,然后我站在朋友的角度上婉轉地表達了各位老師的意見,孩子們開始有些不情愿,自我感覺良好,于是我也加入了到她們的隊伍。中午在學校食堂吃過午飯和她們一起井陘舞蹈的改造活動,經過我和孩子們的不懈努力,舞圓滿完成。到了服裝的選擇,我讓孩子們做主,經過一致協商,最后決定是黑吊帶,還緊身褲,黑鞋,白襪子。在六一兒童節那天,我們閃亮登場,取得了第二名的好成績,雖然孩子們不太高興,我開始勸導她們,我們已經進步了,去年是第三名,今年是第二名,到今年元旦我們不就成了第一名了嗎?這時候,孩子們露出一些笑。

  在我看來,每個孩子都是一個獨立的個體,是一首完美的詩歌,一首動聽的樂曲……,每個孩子將來都有可能成為詩人、音樂家。在孩子渴望扶攜時,伸出我的雙手,在孩子委屈時,為他們分擔憂愁,受傷時,為他們包扎傷口,進步是,為他們吶喊助威。

  最后,還是用托爾斯泰的劃來概括我的感想吧!弱國教師只愛事業,那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生那他會比那通曉書本。但既不愛事業又不愛學業的教師是不合格的教師,如果教師既愛事業有愛學生,那他是一個完美的教師。

  愛,當然取代教育,但沒有愛當然沒有教育,最為教師的我們都伸出友愛之手,多給孩子一些吧!

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