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心靈捕手觀后感

  心靈捕手觀后感(一)

  看了心靈捕手這部影片后,對我這個剛接觸心理咨詢行業的人來說他給了我強烈的心理震撼,使我在對心理咨詢由感性的認識的基礎上,也對人生有了新的感悟及思索。

  這部電影講述的是一位被人遺棄的孤兒,他性格暴躁,喜歡到處打架滋事,對社會充滿敵意,但又是一個數學奇才的年輕人,在麻省理工大學做清潔工,把教授出的難題全解了,被教授發現后,竟然離開了,教授在監獄里找到他,為了這個數學奇才不至于荒廢,教授保釋了他,條件是要他接受心理治療。剛開始威爾的心理出現阻抗,拒絕心理醫生的介入,并運用自己的廣闊知識羞辱心理醫生,直到桑恩的出現,這個心理醫生運用自己豐富的人生經歷,運用真誠、感性的個人經歷,感化了威爾,從而敞開心扉,放下了自己背負的包袱,認識到拿別人的錯誤來懲罰自己,是沒必要的,從而直面自己的人生。

  第一個心理醫生的問題,是我認識到心理咨詢師對來訪者要有耐心,要敢于面對自己,要站在來訪者的角度思考問題,不要被來訪者迷惑,。第二個心理醫生,他把來訪者當成患者,來訪者不愿意和他交流,結果導致失敗。

  在桑恩受到威爾的語言傷害后,意識到威爾從小缺少關愛,童年受虐,他為了保護自己不受傷害,自我防衛意識很強,不愿意任何人觸及自己的傷痛。原諒了他并繼續和他咨詢,并說“威爾你只是一個孩子,你并不知道自己的所作所為”。在運用自己的豐富的人生經歷,真誠的向威爾發出邀請,“除非你愿意談你自己,我愿意加入”。使威爾的心靈受到震撼。第二次威爾一言不發,到言辭激烈,互相攻擊,到惺惺相惜。桑恩運用了多種咨詢技巧,他的真誠終于使威爾放下心扉,開始反思自己。桑恩也在這場心靈角力斗爭中,提升了自己,從而思索糾結在自己心中的心魔。

  一個合格的心理咨詢師,不但要有豐富的知識,人生經歷也很重要。要站在來訪者的角度思考問題,發現問題癥結所在,再能幫助來訪者重新面對自己的未來。


  心靈捕手觀后感(二)

  《心靈捕手》確實是一部很不錯的電影作品,主人公是一位很有才華但有心理障礙的數學奇才,其他的主角有主人公的戀人—美麗的哈佛女才人、主人公最好的一位朋友哥們、一位輔導他的心理醫生和麻省理工的一位數學老師等。電影主要講述了主人公突破心理障礙,勇敢追求自己想要的生活的故事。

  主人公小韋擁有超強的數學能力,但由于童年的創傷,導致他性格怪異,心理總有一道越不過的坎。一位數學老師發現這位數學神童,想幫助小韋實現數學上的成就,并找了他的老朋友—一位心理學家來輔導小韋。這位心理學家很耐心的和小韋交流,并慢慢的融入了對方的心靈,逐漸開導著小韋,最后也和小韋成為了朋友。小韋的女友非常愛他,當她要求小韋和她一起去加州的時候,小韋拒絕了,因為越不過心理的那道坎。小韋那位兩肋插刀的朋友也勸說小韋不要糟蹋自身的才華,不要放棄真愛,勇敢去突破現狀,追求更美好的生活。在心理老師的輔導下,在朋友的鼓勵下,在尋回真愛追求新生活的驅動下,在自我掙扎抗爭的過程中,小韋終于邁出了自己的步伐,越過了心理的那道坎,突破了自我,奔向了新的生活。

  看完這部電影,心里很受觸動,電影最后主人公開車奔向加州的那場景還歷歷在目。不知怎么回事,看到這就很激動,真為他感到高興,也許仍然被主人公的故事感染著吧。小韋的故事不僅是個例,也具有一般的意義。小韋在突破自我,追求新生活的過程中,有自己想要改變的驅動,也有外部力量在推動著。首先是那位數學老師,發現了小韋的才華,為小韋搭了很多的“橋梁”給了小韋諸多機會,總想讓他成為對數學界有貢獻的人;而真正引導成功的是那位心理學家,他不是引導小韋要充分利用自己的才華成為大數學家,而是引導小韋過自己想要過的生活,勇敢去追求自己的夢想;小韋的那位朋友也真是難得,他不單是那種只講義氣的朋友,更多的是為朋友的長遠利益考慮,本著關心小韋為小韋著想而勸他離開,這才是真正的朋友;還有小韋的女友,對小韋付出真愛,這是小韋想要的,也是小韋突破心理障礙、尋回真愛追求新生活的巨大驅動力。在這些外在力量的推動下,再加上小韋自身的掙扎與奮斗,最終突破了心理障礙,開始了新的生活!

  其實看看我們的現實生活中,一般的人也具有類似的問題,雖然沒有什么所謂的心理問題,但狀況都差不多。就看我們當代的大學生,看看我們周圍的生活,上網的上網,談戀愛的談戀愛,睡覺的睡覺,發呆的發呆;真正要去學好知識本領的人不多,真正去做些有意義的社會實踐的也很少。日子就這樣一天一天地過去,很快就四年過去大學畢業了,這時才有點醒悟——大學四年里沒有好好規劃、沒有學好應有的本領,剩下的就是要為生活而奔波了。其實工作并不難找,只是想不想做的問題。這樣一路走過來,以后的生活怎樣,就不得而知了。上大學的人肯定有其目標追求,只是當來到一個很自由但又沒有多少壓力的一個世界的時候,外在的誘惑鋪天蓋地地襲來。有些人便開始迷失了自己,失去了生活的方向與目標,安于現狀,每天逍遙自在,感嘆大學生活是多么美好。殊不知,多少人就在電腦網絡面前、在各種無謂的娛樂面前耗費了生命。為什么要不停地浪費這寶貴的生命時間?為什么不多做些有意義有生產力的事呢?是這些人沒有夢想嗎?是這些人不想改變嗎?是這些人不想擁有更好的生活嗎?我想不是。問題在于這些人還沒有懂得生活的艱辛,吃到的苦還不夠多,要改變的愿望還不夠強烈;或者在追求理想的過程中困難重重,被挫折打倒,然后放棄追尋夢想,安于現狀,碌碌無為度過了一生,對社會沒有多少的貢獻。這是誰的錯?學校?家庭?社會?還是自己?這我沒有去仔細研究過。不過看完《心靈捕手》,我是有了些啟迪的。

  我們不能掌控生命的長度,但可以掌控生命的寬度。保持一個開朗的心態,平時注意保健身體,獲得一個較長的生命長度是不難的;但要人生過得有意義,必須去擴展我們的生命寬度。否則就是平平淡淡地度過一生了。從《心靈捕手》中,我們可以發現,有一位人生導師是多么重要,朋友、愛情和個人心理對人的影響又是如此的大。一位老師無所謂好與差,只是適不適合學生的問題。而朋友我們是可以選擇的,努力接近那些了解你、信任你、鼓勵你的人,對你日后的成功,具有莫大的影響。有一個結論是,你一生當中接觸最多的六個人的成就的平均值就是你自己的成就。朋友的重要不言而喻。再是愛情,人生必不可少的。相互付出真愛又是互補型能產生倍增效果的自然很好。很深的道理我不懂,從我的觀點看,兩個人相處得快樂就好,能相互理解、相互包容、相互信任、相互支持,這是最重要的。以上的都是外在因素,說到“突破障礙,勇往直前”,最主要的還是要靠自己。行動的障礙只有行動才能解決,不嘗試又怎么知道不行呢?總的來說,我們要改變,想要擁有更好的生活,就必須融入一個良好的環境,選擇一群益友,放下負擔,勇敢邁出自己的步伐就行了。

  這些只是看完這部電影的一點淺識,仁者見仁,智者見智。只希望朋友們不要沉溺于現在安逸的生活,有夢就勇敢追求。只要改變一點點,完全可以擁有更好生活。去行動去嘗試還有希望,連試都沒試過,則只有絕望了。人生是沒有草稿紙的,生命也是短暫的,好好把握吧。


  心靈捕手觀后感(三)

  看完《心靈捕手》這部影片之后,我想了很多,寫下了這篇觀后感。

  這部電影之所以打動我,是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事,但是強調的卻是“等待天才的自我發掘與定位”。它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事,而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學院的數學教授,在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目,希望他那些杰出的學生能解開答案,可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時,發現了這道數學題并輕易的解開這個難題。威爾是一個真正天才,他的數學天賦足以改變世界,可惜,和很多未經雕琢的天才一樣,他有著很多的問題,打架滋事,叛逆不羈,甚至為此幾乎入獄,為了幫助威爾回到正途,不再浪費他那非凡的天賦,經過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力,威爾終于克服了童年的陰影,突破了影響他多年的心理障礙……這種導師與天才學生相互交往的過程,對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了改變,這是這部電影最值得一看的地方。

  片中有這樣一句話:“很多人都無從得知自己的天賦,因為找不到相信他們的老師,于是就認為自己很笨。”難道不是這樣嗎?審視我們的教育,看每個人的成長歷程,在風華正茂、青春飛揚的年代,很多人確實并沒有能在一位良師的指引下找到自我,從而看不清前進的道路,于是前進的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統意義上的教育教學相距甚遠,它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家幫助引導下的自我救贖。它更像心理醫生的必讀教材。但是作為老師,我們依然能從電影中得到不少啟發。因為我們都越來越深刻地發現,當今學生的心理問題已日趨嚴重。因為心理因素而引發令人扼腕的種種悲劇,已是經常見諸于各種媒體。因此,隨著時代的發展,我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫生的角色。特別是做班主任的,如何在平時的教育中對學生進行良好的心理疏導,已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語教師,但在平時的授課中也不能忽視學生的心理問題。

  捕手是棒球中的一個位置,由英文的Catcher而來,至今有很多引申含義,大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動。別人都說教師是人類靈魂的工程師,按說我們教師應該是學生“心靈捕手”,應該走進學生、了解學生、理解學生,同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生,因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生,更多是要花費精力,找到他們的優點,不斷給予肯定。正所謂“優點不說不得了,缺點少說逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我贊賞“賞識教育”。賞識就是一種期待,而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到:自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動,并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣,而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡,我們自己也難以預料。我的學生中有這樣的一些需要關愛的有潛力的弱差生,我試著來做他們的欣賞者,關注者,友好者,給予他們力量,給予他們斗志,給予他們尊重,做他們如朋友一樣的師長。一次寫不對,講給他聽,報給他寫。再不會,變一種形式來教他如何記憶,用謎語,用游戲,用手勢……讓他們能在成長中覺醒,從而有樂學的沖動,有愛學的激情,讓他們幸福地學習。在經意與樂意之中,收獲成功。

  作為一名教師,每天面對幾十名孩子,面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛,我們的言行舉止,我們的情感態度,無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時候,嚴厲的批評,大聲的斥責,換來的是孩子暫時的服從,表面的聽話,但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉變孩子,實現自己的工作目標,反而傷害了孩子的心靈,傷害了師生感情,給今后的工作帶來更大的麻煩。所以,全新的時代需要擁有全新觀念的老師,全新的時代賦予“敬業”和“專業”全新的含義。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對象是雖然年幼無知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關注孩子的內心世界和精神需求,激發他們對知識的熱愛和渴求,培養他們積極進取奮發向上的意志品質遠比傳授知識更重要。

  我們要時時刻刻提醒自己,時時刻刻歷練自己,用我們無限的愛心、耐心、細心和關心,盡可能使用鼓勵或激勵的的語言,為孩子也為自己創造美好的教育境界。教育是充滿著生機的鮮活的過程,是人與人心靈的相冊和對話。教育是期待,教育是牽手,教育是澄明,教育是心動。教育里洋溢著微笑的面孔,教育里飽含著真情的問候。教育中涌動著生命之流,綻放著成長之花,展現著智慧之境,培植著理性之魂。教育陪伴著人們生長、生活,教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農業而不是工業。” 這是葉圣陶先生說過的另一句話。是啊,我們應該從兒童的天性出發,加以修剪、鍛造、培養,使其朝各自健全的方向發展。我想,我們培養的人應該是這樣的:當他離開學校的時候,對老師存有一份感激之心,對學校充滿一種懷念之感,對學習保持一份自信之心,對生活更帶一種熱愛之情,對人生擁有一張理想之帆,對于困難,富有勇氣,對于過錯,勇于改正。

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