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讀第56號教室的奇跡有感

  讀第56號教室的奇跡有感

  文/么笑冰

  第六章里,雷夫寫道:我不反對測驗,因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確,公平,合理的測驗能幫助家長,老師,以及學生了解「已經精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數據對于教學與被教雙方都很受用。然而,現今的考試制度已經出現問題了。我們把過多的上課時間花在考試上,導致孩子們對分數越來越冷漠。其實,在平時的教學中,我們確實需要一種評價,來評估孩子們到底學沒學會,學到了什么程度,這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握,以便于我們確定是否還需要再講,是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段,我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了,這一次考試結束后,接著講是為了下一次考試做準備,更多的忽略了學習的真諦是什么。但是沒有辦法,我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數評價,誰又能比誰差呢?我們為此都得努力呀!于是乎,就變成現在的局面了,從上到下以考為尊!

  雷夫在書中還提到:父母和老師必須牢記在心,絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比,讀到這里,我就開始反思自己確實做過這樣的事情,當然是比較少的,這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。慶幸的是這個我確實做到了,我會拿學生現在的表現和過去比較,找出的他進步的方面從而給予肯定,給予學生學習的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀,數學更強,或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質,盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師,也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗,從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

  我非常贊成雷夫老師的建議,我們要對每一個孩子做縱向比較,不能在不同個體之間做橫向比較,那樣是不公平的。科學合理的人性化評價,是有利于孩子自尊心成長和發展的,拿孩子的今天和昨天進行比較,能夠增強孩子的自信心,這樣學生才能更好的發展,反之則有可能把孩子推向失敗。

  在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句:人格品性才是教育本質。

  其實,我覺得過往的考試分數并不能成為我們作為一個社會人的支撐,取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說,考試奠定了我們今天的基礎,給我們今天這樣工作生活的機會。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后,更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格,在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則,與人相處,珍愛生活,熱愛工作等等。所以我覺得,我們再給學生講述知識的同時,還要注意對學生道德和品格的教育,這些是伴隨孩子一生的財富。

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